El desarrollo positivo adolescente es un modelo que promueve oportunidades a las y los adolescentes para desarrollar sus intereses y habilidades. No se enfoca en las carencias de las y los adolescentes o en prevenir conductas de riesgo como la violencia, el consumo de drogas o las prácticas sexuales de riesgo; sino en promover en esta etapa evolutiva las competencias y habilidades emocionales y sociales necesarias para la vida.
Durante décadas, tanto desde la investigación como desde el campo de la educación y de la intervención, se han desarrollado estudios y programas de trabajo con adolescentes enfocados en la prevención de determinados comportamientos de riesgo. Han partido lo que se ha llamado modelo de déficit.
A partir de la década del año 2000 surgen en Estados Unidos estudios que describen este nuevo modelo, que beben del modelo de competencia surgido en la década de 1980 en el ámbito de la psicología comunitaria.
Aunque el modelo puede considerarse opuesto al del déficit, varios estudios indican que se trata de enfoques complementarios. El modelo guarda relación con numerosos términos nuevos como el aprendizaje social emocional, habilidades para la vida, educación emocional, inteligencia emocional, desarrollo socio-emocional y otros.
La mayor parte durante la adolescencia consideran esta etapa evolutiva como turbulenta y conflictiva. Compartieron esta visión autores tan dispares como Anna Freud, Erik Erikson o Stanley Hall. A pesar de que continúan surgiendo datos que confirman el aumento de conflictos, conductas de riesgo y la inestabilidad emocional durante la adolescencia; hay otras y otros expertos que cuestionan esa imagen de la adolescencia catastrofista y dramática.
Dicha representación conlleva consecuencias desfavorables:
También puede conllevar aspectos positivos, como la dedicación de recursos para intervenir desde la Administración, empresas y entidades.
El desarrollo positivo adolescente o modelo de competencia se sustenta en varios argumentos:
Algunas de las propuestas teóricas sobre el desarrollo positivo más reconocidas en el ámbito internacional son:
Mientras el modelo del déficit se centra en identificar los factores de riesgo y problemas, el desarrollo positivo adolescente busca el concepto de recursos o activos para el desarrollo. Son los recursos personales, familiares, escolares o comunitarios que apoyan y dan la experiencia necesaria para ese desarrollo positivo durante la adolescencia.
Se han identificado unos 40 recursos, de los que 20 son internos y 20 externos. Entre ellos, se pueden mencionar la existencia de modelos positivos adultos, la influencia positiva entre iguales, la alta autoestima, la responsabilidad o la capacidad para tomar decisiones.
Para que los programas de desarrollo positivo adolescente sean efectivos deben cumplir ciertos requisitos:
El contenido no parece ser determinante, ya que han mostrado éxito programas relacionados con asuntos muy diversos: el voluntariado y la participación en la comunidad, actividades musicales, artísticas o deportivas.
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